近日，南京琅琊路小学威尼斯水城分校的门口40多位三年级某班学生的家长聚集，他们提出了给孩子调换班级或者要求班上一名男孩退学的要求。家长们说，班上有一名男孩经常搞恶作剧，让不少孩子都受伤了。该校副校长表示，根据我国义务教育法的规定，学校没有权力劝退任何一名学生。
生活中永远都不缺少“熊孩子”，而以过来人的视角，说到“熊孩子”故事时，大多数人都是莞尔一笑，并没有想象中的悲情。这大致能够说明，人的成长具有一定的自我调节性和抗压性，所谓碰到一个“熊孩子”就会毁掉一生，更多是一种家长情感上的自我夸张。很多时候，我们把“熊孩子”想得很可怕，如果换一个角度看，这可能并不是什么坏事，从对孩子成长的角度看，甚至有可能是一件好事。
对于一个孩子来说，情商教育和智商建设同样重要。某种意义上讲，在上学阶段，能够帮助孩子养成健康的人格，学会正确面对身边的人和事，其实比考试多考几分还重要。无论是人格教育，还是性格养成，相对于一个一帆风顺的环境，有点状况起点波澜更有利于孩子成长进步。想想现实教育中，很多家长都想让孩子当个班干部，多上台参与和主持几个节目，也是为了把孩子置于特殊情境中，以培养孩子的综合素质能力。
碰到一个“熊孩子”，有时能够起到独特的教育作用。如果一个班级中都是听话的孩子，那么班级氛围自无问题，可这种顺境未必能够看出和更好地培养孩子的人格和性格。反之，碰到一个“熊孩子”，这个孩子在言行上与其他孩子明显不同，此时学会与这个“熊孩子”友好相处，就成为一个具有挑战性的话题。如果通过同学们的努力，最终把“熊孩子”转化过来，对成长更是一件十分有意义的事。这种情商的锻炼、人格和性格的养成，实在是机会难得。
针对这一事件，有心理学家指出，作为其他学生的家长，应该调整认知，告诉自己的孩子在班上如何和“熊孩子”打交道，因为未来学生进入社会，很可能会遇到相同的事。这一建议，同样有着化被动为主动的意思。如果能够让孩子通过自己的力量给自己提供安全感，人人争当班级制度的维护者、监督者，营造一个团结向上的班级，这时“熊孩子”就起到了磨刀石的作用。等过了成长阶段，孩子们甚至会感谢曾经碰到过的“熊孩子”。
只是，这里有一个前提，那就是无论学校还是家庭，都致力于让孩子人格和性格养成，而不是着急着忙地让孩子多学一点知识，早早踏上应试教育的道路。纠结也正在这里，虽然在小学阶段强调素质教育，但在事实上，应试教育的种子早早就埋下了。很多家长的冲刺，早从孩子一踏入校门就开始了。在这样一种情境下，家长们更愿意孩子在一个平和的环境里读书学习，而不愿意孩子接受任何一点成长的挑战。这才是问题的实质。
其实，“熊孩子”可以成为成长的磨刀石。而这对应于我们到底要孩子学什么，愿不愿意让孩子经受一点成长的挑战。从新闻中看到，南京这名叫昊昊的男孩子确实太调皮了一点。比如，他曾经把同学打得血淋淋，一学期把两名教师气跑。但反过来讲，如果在学校、家长和同学们的共同努力下，学会与这个“熊孩子”相处，并且把这个“熊孩子”转化过来，虽然具有挑战性，但不是对成长更有利吗?
学校和社会能不能提供一种力量，让家长和孩子们认识到，碰到“熊孩子”也可以是一种幸运?
生活中永远都不缺少“熊孩子”，而以过来人的视角，说到“熊孩子”故事时，大多数人都是莞尔一笑，并没有想象中的悲情。这大致能够说明，人的成长具有一定的自我调节性和抗压性，所谓碰到一个“熊孩子”就会毁掉一生，更多是一种家长情感上的自我夸张。很多时候，我们把“熊孩子”想得很可怕，如果换一个角度看，这可能并不是什么坏事，从对孩子成长的角度看，甚至有可能是一件好事。
对于一个孩子来说，情商教育和智商建设同样重要。某种意义上讲，在上学阶段，能够帮助孩子养成健康的人格，学会正确面对身边的人和事，其实比考试多考几分还重要。无论是人格教育，还是性格养成，相对于一个一帆风顺的环境，有点状况起点波澜更有利于孩子成长进步。想想现实教育中，很多家长都想让孩子当个班干部，多上台参与和主持几个节目，也是为了把孩子置于特殊情境中，以培养孩子的综合素质能力。
碰到一个“熊孩子”，有时能够起到独特的教育作用。如果一个班级中都是听话的孩子，那么班级氛围自无问题，可这种顺境未必能够看出和更好地培养孩子的人格和性格。反之，碰到一个“熊孩子”，这个孩子在言行上与其他孩子明显不同，此时学会与这个“熊孩子”友好相处，就成为一个具有挑战性的话题。如果通过同学们的努力，最终把“熊孩子”转化过来，对成长更是一件十分有意义的事。这种情商的锻炼、人格和性格的养成，实在是机会难得。
针对这一事件，有心理学家指出，作为其他学生的家长，应该调整认知，告诉自己的孩子在班上如何和“熊孩子”打交道，因为未来学生进入社会，很可能会遇到相同的事。这一建议，同样有着化被动为主动的意思。如果能够让孩子通过自己的力量给自己提供安全感，人人争当班级制度的维护者、监督者，营造一个团结向上的班级，这时“熊孩子”就起到了磨刀石的作用。等过了成长阶段，孩子们甚至会感谢曾经碰到过的“熊孩子”。
只是，这里有一个前提，那就是无论学校还是家庭，都致力于让孩子人格和性格养成，而不是着急着忙地让孩子多学一点知识，早早踏上应试教育的道路。纠结也正在这里，虽然在小学阶段强调素质教育，但在事实上，应试教育的种子早早就埋下了。很多家长的冲刺，早从孩子一踏入校门就开始了。在这样一种情境下，家长们更愿意孩子在一个平和的环境里读书学习，而不愿意孩子接受任何一点成长的挑战。这才是问题的实质。
其实，“熊孩子”可以成为成长的磨刀石。而这对应于我们到底要孩子学什么，愿不愿意让孩子经受一点成长的挑战。从新闻中看到，南京这名叫昊昊的男孩子确实太调皮了一点。比如，他曾经把同学打得血淋淋，一学期把两名教师气跑。但反过来讲，如果在学校、家长和同学们的共同努力下，学会与这个“熊孩子”相处，并且把这个“熊孩子”转化过来，虽然具有挑战性，但不是对成长更有利吗?
学校和社会能不能提供一种力量，让家长和孩子们认识到，碰到“熊孩子”也可以是一种幸运?
