近日，多地高校督促学生上课“坐前排”一事引发网友热议。起因是近期全国多地高校开展了学风建设活动，其中，部分高校针对如何提高“前排率”做出了强制规定，例如每日认真比对应到、实到课人数前排就座率、课本携带情况和课堂纪律、要求党员班干部带头坐前排；甚至有的高校还规定学生多次犯规可能需要家长来校“陪读”。多项措施一经发布，便在网络上骤然掀起舆论飓风，不少网友表示“又不是小学生，管这些干嘛”、“这明显是形式主义”。
高校致力于提高“前排率”是好事，但不应过于粗暴、过于教条。从各大媒体平台互动评论区来看，舆论总体偏向以下几点：一是部分高校与其搞形式主义，不如反思学校课程为什么不吸引人。大学生都是成年人，在学习和生活上都应该有高度的自主权以及清晰的是非分辨能力，故而高校在开展“学风建设活动”的过程中更应考虑到大学生这一特点，努力探索出更加多元化、适龄化、灵活性强的措施。一味地横加外在的施压，而忽略向内纵深的挖掘，不考虑课堂上“前排率”低迷的本质原因，不反思学校课程为什么不吸引人，这样的强制举措不会得学生的心，更不会有实质性成效。二是高校提高“前排率”，不如下真功夫提高教学质量，把学习的事归还给学生本身。近年来许多大学生反映部分大学老师上课“照本宣科”、只读PPT，一节课下来吹吹牛点点名就过去了，大家基本也都学不到深层次的知识；还有的大学生一旦毕业找工作后，就会发现很多社会上的“坑”，在大学课堂上根本没有涉及过。故而提高高校“前排率”，关键在教师本身和课程设置，大学教师早应该摒弃老式教学、死板教学，多从学生实际出发，结合当下学生的最大知识需求面以及今后学生的就业压力去创造性、深入性开展课堂教学，相信没有任何一个学生会拒绝一堂有亮点、有料、有意义的课。另外，高校内部的课程设计应定期筛选，在学生内部积极开展讨论，拓宽课程设置研讨渠道，让更多有实际性指导意义的课程入选，从而提高学生学习主动性、积极性，让学生学有所成、学有所乐。
高校提高“前排率”本身是积极性举措，应该走出粗暴的形式主义怪圈、舍弃死板的教条主义，下真功夫、立真举措去推进教学改革、提高教学质量才是王道，以课程和师资本身的优化来提升学生在课堂上的参与感和获得感，课堂“前排率”必然也会随之提高。
（作者：彭洁）
