最近，多个新闻网报道了“多地中小学探索长短课”的话题。在我国多地的中小学学校中，新的教育方式——长短课教学正在被积极实践。
过去，小学每节课通常是40分钟，中学则是45分钟。然而，这种传统模式正在被打破，取而代之的是更为灵活的长短课和大小课，以适应学生的个性化需求。然而，新的教育方式也带来了一系列问题，令人担忧。
首先，长短课的教育方式对学校的管理提出了更高的要求。如何科学规划课程流程，避免因上课时间不统一而引发的安全事故，是一个亟待解决的问题。其次，课程表的改变可能导致老师和学生难以适应，进而影响学习效果。最后，如果这种教育方式在多地得到验证并取得良好效果，是否可以在全国范围内推广，以及是否能够适应各地的学校情况，都是需要进一步探讨的问题。尽管存在诸多问题，长短课教育方式也有其优势。它有助于促进学生的个性化成长，同时使老师的教学行为发生变化，提升教研意识。
为了鼓励探索长短课、大小课这种新型教育方式的开展，需要当地教育部门的支持与推广，同时调整各类检查和评比中对课程数量的刚性规定，为探索长短课、大小课这种教育模式创造良好的发展环境。
只有这样，学校的管理团队才能更有信心，与师生共同构建合理、科学的学校课程，从而改变学习方式、教研方式和教师工作方式，在学校内部达成共识。这样才能营造良好的校园改革微环境，迈出这重要的第一步，为我国的教育提供更多的可能性。
（作者：吴勇成）
